Educación y competitividad: el fracaso de la utopía Logse

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José Penalva.-  23/02/2011

El sector económico empieza a descubrir el sistema educativo. Parece haber comprendido que la baja formación de nuestra fuerza laboral conduce a la falta de competitividad. En el año 2009, el 41% de los empleados españoles tenía nivel de formación inferior a secundaria, frente al 23% de la media de la EU. Quizá eso explique, entre otras cosas, que durante el período de crisis económica nuestros socios comunitarios hayan aumentado las exportaciones de productos de alta tecnología, que requieren gran innovación, y España haya retrocedido en este campo.

La economía española, en efecto, tiene poca capacidad para competir en los mercados. Nuestra economía se ha apoyado en sectores de escasa innovación y en mano de obra poco cualificada y temporal. En consecuencia, el reto que tenemos ante nosotros es que, de un lado, necesitamos aumentar el grupo de empresas innovadoras, y, de otro, desarrollar la calidad de nuestro capital humano (factor clave de la competitividad y la innovación). De modo que, o se reforma el sistema educativo, o el estancamiento económico de España será endémico.

En virtud del sistema educativo made-in-Logse, el fracaso escolar supera el 30%; una desigualdad creciente entre los alumnos españoles de distintas autonomías; el 40% de paro juvenil (cuando la media europea no supera el 20%), lo que supone que más de un millón de jóvenes que ni estudian ni trabajan… A estas alturas ya es redundante incidir en los pésimos resultados educativos de España. Sin embargo, es sumamente relevante recordar el modo en que la esfera política progresista y la pedagogía afín enfrenta estos hechos. Uno de los más fieles defensores del sistema educativo Logse justifica su validez y superioridad moral del siguiente modo:

«Por primera vez en la Historia, hemos declarado obligatoria la educación secundaria, haciendo realidad la utopía enunciada en los años veinte por Tawney en el movimiento inglés Educación Secundaria para todos.» (J. M. Esteve)

Una utopía hecha realidad. Esa es, en efecto, una creencia subyacente en los discursos del partido socialista y la pedagogía afín, de modo que su estrategia habitual ha sido la siguiente: I) negar los datos; II) crear mitos para justificar la Logse, y III) excluir la crítica. Sobre la negación de los datos, unos ejemplos ilustrativos: tan pronto el MEC publica la evaluación de diagnóstico del año 2009 (en junio de 2010), que pone en evidencia el hecho de la creciente desigualdad educativa entre las Comunidades Autónomas, la secretaria de Educación Eva Almunia se apresura a anunciar a la prensa que el informe muestra que “el sistema educativo es homogéneo”. Y la prensa pedagógica afín, a seguir el argumentario.

PISA 2009 (publicado en diciembre de 2010) arroja los siguientes resultados: si su hijo nace en Madrid, Castilla-León o La Rioja, podría tener una calidad educativa similar a los estudiantes de Noruega, Alemania, o Suiza; si su hijo nace en Andalucía, Baleares o Canarias, obtendría una calidad menor incluso que los de Lituania o Turquía: es más, si nacen en Ceuta o Melilla, tendrían una educación inferior a la de Rumania. Esa es la “educación para todos” que nos ofrece este sistema educativo. Ahora bien, P. Badía, director del periódico Escuela, ante tales datos ofrece el siguiente editorial: “Pisa aburre y ya no interesa”. J. A. Aunión, de El País, da el siguiente titular: “España recupera en PISA el bajón de 2006”, pero no dice que nos sitúa en los mismos resultados que se obtuvieron en 2003, y oculta el aumento de la desigualdad en España.

Segunda fase de la estrategia: crear mitos. En este sentido, la pedagogía progresista viene a afirmar: “Como el nivel económico de los alumnos es bajo, los resultados educativos son bajos. Pero, en realidad, no estamos tan mal”. Y eso es lo que han repetido secretarios y ministros de Educación. Gabilondo ha infundido un talante filosófico-metafísico al mito, aludiendo a la inconmensurabilidad de los contextos internacionales y concluyendo que no estamos tan mal; incluso Gabilondo afirmó en el Congreso el pasado 9 de febrero que la culpa del fracaso escolar de España es del boom del ladrillo de los años pasados. Se ha negado sistemáticamente el hecho de que durante la generación Logse el nivel económico de los españoles ha ido creciendo y, sin embargo, el nivel educativo ha ido empeorando (como muestra J. M. Lacasa en su informe El efecto Logse).

Un sistema incuestionable

Tercera fase: el sistema educativo made-in-Logse es incuestionable, por motivos puramente políticos partidistas. Es clásica la afirmación de Marchesi: la Logse obedece a una opción política de izquierdas, frente a la derecha. Ello ha situado el debate educativo en el terrero de la pelea de corral y de la exclusión del contrario por motivos puramente ideológicos. Un ejemplo sobradamente demostrativo lo encontramos en el debate en torno a la medida de los itinerarios. Cuando el PP lo propuso en la Loce (2002), Tiana calificó la medida como “pura ideología de derechas” (2003). Viñao, colaborador de Tiana en la Secretaría de Educación, afirmó que es una medida “necoconservadora nacional-españolista y católica”, resultado de “el desconocimiento, la sobrecarga ideológica, el simplismo, el pensamiento ultraliberal, la imprudencia, la irreflexión, el gusto por la pendencia y el alboroto, los conflictos gratuitos, la ausencia de escrúpulos, la arrogancia fundamentalista” (2004).

J. Carbonell, director de Cuadernos de Pedagogía, afirmaba en 2002 que la medida “penaliza a los sectores socialmente desfavorecidos….” y que las medidas del PP son fruto del “neoliberalismo, conservadurismo, mercantilismo, jerarquización, clasismo, segregacionismo, elitismo, autoritarismo, tradicionalismo, confesionalismo y academicismo”. Ahora bien, en virtud de presiones de la EU, Gabilondo declara ante el Parlamento Europeo que creará itinerarios. Pero, eso sí, alega que toma la medida “para evitar la exclusión social, favorecer la igualdad de oportunidades y reforzar la dimensión social de la educación” (24 junio 2010).

En síntesis: negar los datos, crear mitos y excluir la crítica. Tal ha sido la estrategia de defensa del actual sistema educativo por parte de la política (auto-denominada) progresista y su pedagogía afín, aglutinada, en su inmensa mayoría, en torno a la revista Cuadernos de pedagogía (revista que es a la vida educativa lo que diario Público es a la vida política) y al periódico semanal Escuela.

OPINIONES DE LOS LECTORES, 21 COMENTARIOS

21 .- La ideología es esa plastilina que mancha las manos y solo sirve para parecer que se hace algo. Con ideologías, gran descubrimiento de la Modernidad, no se va a ningún lado, salvo a dejar a los de siempre, a los que carecen de medios y oportunidades, en el lodazal de los submileuristas "carne de cañón". Y si no, léase el increíble articulito sobre Progretariado contra proleltariado o la necesidad de ciudasnos, que no tiene desperdicio:
http://www.nodulo.org/ec/2010/n099p01.htm
Así que mientras sigamos moviéndonos en las trincheras de las ideas, poco vamos a arreglar la situación de la educación en España, poco.

juanico

24/02/2011, 13:35 h.

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20 .- Excelente artículo que EC ha retirado de la primera plana demasiado pronto.
Que el sistema educativo Español es un fracaso no lo duda nadie que tenga hijos en edad escolar.
Que llevamos muchos años con el fracaso a cuestas, cierto pero nadie le pone el cascabel al gato.
Razón, el sistema educativo actual que nace con al Logse esta profundamente impregnado de carga ideológica que persigue la igualdad sin miramientos, ni contemplaciones, y a costa de lo que sea. Lo más triste es que para conseguir la igualdad, hay que hacerlo con el más vago, con el más golfo y con el peor educado. Y en ello estamos.
Recientemente he podido leer los contenidos de los temarios de un master para preparar Profesores de Secundaria. La carga ideologica es tan fuerte, tan descarada que se permite acusar al PP de los itinerarios que vienen a romper la igualdad que con tanto ahinco ha perseguido el Pseo -literal y con un par-.
Mientras el Psoe manipule las palancas del poder, este problema no tiene solución.
Por favor, repongan este artículo para que su contenido llegue a mas gente....es muy importante

kj26

24/02/2011, 07:49 h.

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19 .- 3. implantar el estudio de idiomas extranjeros.
4. Dar autoridad a los profesores y convertirles en lo que de verdad son, maestros. Es necesario respetar al profesor y para ello se le tienen que dar los pdoeres necesarios.
5. Si se tiene que reformar la consittución se ha de reformar, sin complejos.

En definitiva crear una política estructural y nacional de educación. Tenemos que invertir más en educiación y si hemos de recortar de otras partidas se ha de hacer, no hemos de tener miedo a elimar cosas que son innecesarias, televisiones públicas, cargos superfluos, radios..Una oplítica estructural que no están dispuestos a llevar a cabo ni PP ni PSOE.
Y para esto la labor del periodista es esencial, son ellos los que tienen la misión de crear una opinión pública sobre el asunto. Deberían ser los que conciencien a la gente del agujero en el que estamos metidos. Deben ser los que impulsen estas reformas, son los que tienen la capacidad para hacerlo, los que deben oponorse a los que no quieren hacer nada, los que deben exclamar, proclamar, afirmar, reafirmar; no vencer sino convencer.
Sin educación de calidad no hay futuro próspero posible. Un saludo

gavroche

23/02/2011, 22:54 h.

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18 .- La educación en España se ha convertido en una chapuza, una infamia, un insulto,un lodazal del que no somos capaces de escapar.
Mientras un alumnos holandés habla inglés perfectamente y aprende alemán, francés y casellano, un alumno español aprovecha sus horas intensamente aprendiendo valenciano/catalán/vasco/gallego. Mientras un alumno alemán se entrega a su formación educativa, un alumno español pasa al siguente curso con 4 asignaturas pendientes. Mientras un alumno francés se empapa de su historia y literatura, al alumno español se le ofrece una historia sesgada, manipulada y por supuesto regional y autonómica.
Nuestro futuro capital humano tiene un nivel patético y ridículo, y esto no trae consigo ningún bien. El futuro es realmente oscuro.
¿Ante esto que nos queda? Exigir, exigir, y exigir. Es necesario:
1. Conferir la metaria educativa exclusiva al Estado, esta no debe ser materia de las CCAA.
2. Crear un sistema duro que prime el esfuerzo y el sacrificio, es decir el mérito que lleva al éxito. Esto no son sólo palabras vacías, quien no estudie no pasa de curso, quien no apruebe todo no puede y no debe pasar de ser premiado. No apruebas todo, no pasas de curso.

gavroche

23/02/2011, 22:54 h.

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17 .- ¿Qué es la educación? La educación es el presente y el futuro de una nación, es lo forma ciudadanos, es la oposición al poder político, es la semilla de la que brota la sociedad civil, es el origen de nuestra sociedad y de nosostros mismos como individuos, es lo que nos define y lo que nos permite ver con claridad el pasado y el porvenir, es la luz capaz de rescatarnos de la oscuridad, es la virtud y la guía a seguir.

Tengo 20 años y estoy horrorizado al ver como la conciencia social de mi generación se desintegra, se consume, el tejido social de este país se está diluyendo inevitablemente, y los ciudadanos están dejando de existir. El madrid y el barça eso es todo a lo que se reduce nuestra integridad ciudadana. Somos incapaces de pensar por nosotros mismos, básicamente porque no tenemos opinión de nada ni de nadie.

La educación en España se ha convertido en una chapuza, una infamia, un insulto,un lodazal del que no somos capaces de escapar.
Mientras un alumnos holandés habla inglés perfectamente y aprende alemán, francés y casellano, un alumno español aprovecha sus horas intensamente aprendiendo valenciano/catalán/vasco/gallego.

gavroche

23/02/2011, 22:54 h.

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