"System error": los profesores de informática se revuelven contra la Lomloe

La Sociedad Científica Informática de España (SCIE), el Consejo General de Colegios Profesionales de Ingeniería Informática (CCII), el Consejo de Colegios de Ingenieros Técnicos de Informática (Conciti), la Conferencia de Directores y Decanos de Informática, la Reunión de Estudiantes en Ingenierías Técnicas y Superiores en Informática (Ritsi), así como las Asociaciones de Profesores de Informática de Andalucía y Valencia, han formado un frente común contra el Ministerio de Educación y Formación Profesional por "eliminar" del Bachillerato y del currículo preuniversitario las materias relacionadas con Informática —antiguas Tecnologías de la Información (TIC)—, dejando su impartición en manos de las comunidades autónomas y sin asegurar un mínimo de horas lectivas.

Esta medida, según señalan, viene recogida en la Ley Orgánica de Modificación de la LOE (Lomloe) y en el borrador del Real Decreto que la desarrolla, por eso han presentado alegaciones para su rectificación y han iniciado una campaña de recogida de firmas con la que quieren poner de relieve la "incoherencia" del Ejecutivo de Pedro Sánchez: "Habla de un proceso de transformación digital y los conocimientos básicos para entender cómo funciona esta materia se alejan de las enseñanzas de los más jóvenes".

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Ezequiel Jerez, portavoz de la Asociación Andaluza de Profesores de Informática (Aapri), no se anda por las ramas para explicar lo que ha pasado y afirma con rotundidad que "el ministerio se ha cepillado la asignatura de Informática en Bachillerato". La LOE recogía una regulación estatal con una serie de asignaturas y horas, circunstancia que modifica el nuevo marco legislativo y que deja este cometido "a la voluntad de las 17 comunidades autónomas". En su opinión, esto es "una barbaridad", ya que la materia "puede desaparecer" en las regiones que "decidan no impartirlas".

Los distintos colegios profesionales y asociaciones de docentes califican de "marginación" el cambio de rol de la asignatura de Informática y lamentan que no haya sido protegida haciéndola obligatoria —al menos— en los dos cursos de Bachillerato. En su opinión, "la permeabilidad actual de esta disciplina en todos los ámbitos sociales y profesionales no puede ser limitada a una formación puramente instrumental del manejo de ordenadores, dispositivos móviles y software sin proporcionar ninguna educación en los principios científicos y tecnológicos". Por este motivo, no encuentran explicación a que Educación no haya considerado necesario que sea una de las 42 materias incorporadas en el currículo de los cursos preuniversitarios.

Critican que la materia no haya sido protegida haciéndola obligatoria en Bachillerato

La informática "no son competencias digitales", aclara Jerez, que añade que "no debemos enseñar a un niño a usar un ordenador, porque eso lo aprende en casa". "Tienen que familiarizarse con bases de datos o programación. Conocimientos aplicables a muchas asignaturas universitarias", defiende, antes de lamentar que "se utilice la etiqueta digitalización" para intentar justificar un modelo educativo que considera ineficaz. "Es como si eliminaran la asignatura de inglés porque existen centros bilingües", puso como ejemplo.

El objetivo de mantener la enseñanza de materias vinculadas con la informática en Bachillerato es "formar a las próximas generaciones en los fundamentos de la sociedad digital, junto al impulso de nuevas vocaciones, en especial entre las mujeres". Esta, sostienen los colegios profesionales, sería una forma de "vencer estereotipos e incidir en la brecha de género", pues es "un pujante sector profesional que solo atrae a carreras de este campo a un 14% de jóvenes".

Opinión

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El portavoz de los docentes andaluces critica que, en vez de blindar y extender materias como Programación y Computación, Creación digital y Pensamiento Computacional o Robótica, el Ejecutivo central las "desproteja" y abra a los Gobiernos autonómicos la posibilidad de que desaparezcan de los currículos escolares.

El Consejo General de Colegios Profesionales de Ingeniería Informática, por su parte, incide en la "necesidad" de que los ciudadanos del futuro conozcan la disciplina informática para "manejarse en una sociedad cada vez más digital en todos los sentidos". "No solo por el impacto del pensamiento computacional y las competencias digitales en la empleabilidad, sino en la vida diaria, al estar inmersos en un proceso de transición digital acelerada", defiende.

Educación afirma que la formación en competencia digital se extenderá por más etapas

Ezequiel Jerez explica que han presentado alegaciones al borrador de Real Decreto que regula la reordenación del Bachillerato, pero se muestra pesimista a que prosperen, ya que el diálogo con el Ministerio de Educación ha sido escaso. Lo cual ha sido uno de los motivos de que, por ejemplo, hayan iniciado una campaña de recogida de firmas —"No hay progreso sin Informática"— para que se escuche a los profesores y rectifiquen los pasos dados.

Educación defiende su plan

Fuentes de la cartera que dirige Pilar Alegría defienden que el "proceso de reforma" del plan de estudios impulsado por el Ejecutivo del PSOE y Unidas Podemos propone "un cambio hacia un currículo competencial", y destacaron que se ha llevado a cabo con el consenso y la opinión de las comunidades autónomas y "expertos de los diferentes campos".

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Remarcan que, dentro de los conocimientos básicos que debe adquirir un alumno al finalizar la educación obligatoria, está la competencia digital; por lo que su aprendizaje "se desarrollará a lo largo de las distintas etapas educativas y estará presente en los currículos a través de varias materias".

Las citadas fuentes niegan cualquier empobrecimiento de la calidad educativa en este campo y, como ejemplo, señalan que la asignatura Tecnología y Digitalización se impartirá en 1º, 2º y 3º de ESO, mientras que Digitalización se enseñará en 4º. "Con la implantación del nuevo currículo se amplían los saberes en este ámbito, siendo además su adquisición necesaria para todo el alumnado al finalizar las etapas obligatorias", añaden.

No obstante, a pesar de que Educación respalde su proceder en este ámbito, la contestación al cambio de escenario lectivo sigue creciendo. Días atrás, era Informatics Europe, el organismo que engloba la investigación pública y privada en informática en todo el continente, el que informaba de que se unía a la campaña y solicitaba a las autoridades españolas que implanten asignaturas obligatorias de informática en los dos cursos de Bachillerato.