La culpa, como siempre, de los padres

Lunes, 10 de diciembre de 2007 (Actualizado a las 20:12)

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La culpa, como siempre, de los padres

@Federico Quevedo - 08/12/2007

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Es la tónica habitual. Cuando hay un problema, el gobernante de turno en lugar de asumir la parte alícuota de responsabilidad en el mismo, se sacude las mangas y busca un tercero a quien cargarle el muerto. Es lo que ha hecho Rodríguez en el asunto de la Educación; espinoso asunto, por cierto. El informe PISA elaborado por la OCDE venía a decir que estamos lejos de la media de los países desarrollados, y Rodríguez, en lugar de la necesaria autocrítica, se limitó a echar la culpa del retraso educativo a los padres. Según él, el hecho de que ahora los alumnos presenten un bajo rendimiento educativo se debe a que las generaciones anteriores, es decir, padres de estos alumnos, ofrecían un rendimiento aún menor. Es decir, su educación era deficiente respecto a nuestro entorno. De tal manera que sólo será justa la comparación con el resto de países desarrollados cuando se llegue a una generación en la que los padres tengan una formación homologable a la de los padres de los países del entorno desarrollado.

Al margen de lo peregrino de esta teoría, nacida seguramente de una noche de insomnio, que suelen ser en las que a los mortales se nos ocurren las mayores tonterías, lo cierto es que con ella se pretende trasladar al entorno familiar una responsabilidad que no le atañe. Vayamos por partes. Decir que la culpa de que nuestros hijos no sepan matemáticas es de los padres resulta, cuando menos, un insulto a la inteligencia de todos, pero, sobre todo, implica un absoluto desconocimiento de la propia estructura social, lo cual viniendo de un tipo sin principios tampoco es de extrañar. Los padres asumimos una parte de la educación de nuestros hijos, la de los valores, que entendemos sobrepasa la responsabilidad del colegio, pero ponemos en manos de los educadores la responsabilidad de educar a nuestros hijos en las materias propias de la escuela –matemáticas, sociales, tecnología, ciencia, lengua, literatura, historia, etcétera-. Otra cosa es que los padres podamos ayudar en menor o mayor medida a nuestros hijos en sus estudios, pero es la escuela la responsable de que sus conocimientos sean los adecuados en función de los objetivos que quiera ponerse el propio Estado.

Y éste es, sin duda, el quid de la cuestión. Desde que se instauró la LOGSE los objetivos han sido, francamente, pobres. Y en esta última etapa habría que decir, además, que pretendidamente escasos y dirigidos a crear un alumnado instalado en la más solemne estupidez, eso sí, muy bien preparado en la materia del Catecismo Socialista. Miren, es cierto que durante los primero años de la LOGSE los resultados eran algo mejores que los de ahora, sobre todo en términos de escolarización y, sobre todo, de graduación. Pero esto tenía una explicación muy lógica, que no venía dada por la excelencia del sistema educativo, sino por el hecho evidente de que España era un país que partía de un nivel de renta francamente bajo en comparación con nuestro entorno, y que en esos años prosperó razonablemente, lo que contribuyó a una mayor y mejor escolarización infantil. Pero después de unos años en los que esas tasas eran positivas, a partir del año 2000 empezaron a retroceder. Esa fue la razón, entre otras cosas, de que el PP se planteara la necesidad de introducir una reforma de calado, la LOCE, que incidía en la moral del esfuerzo en lugar de la de la equidad.

Hasta el año 2000, la tasa de graduación en la enseñanza secundaria crecía a buen ritmo, pero a partir de ese año inició su cuesta abajo, primero lentamente y, a partir de 2003, de manera constante y acusada. ¿Qué ocurría ese año para que la tasa de graduación cayera de manera notable? Muy sencillo, en ese año ya todos los alumnos eran producto de la LOGSE. Hasta ese momento todavía muchos de los que acababan sus estudios provenían del sistema anterior, pero en 2003 ya no quedaba nadie en los colegios que no fuera alumno-LOGSE. ¿Culpa de los padres, o de un sistema educativo nefasto? Tiene más bien pinta de lo segundo, ¿o es que las elevadas tasas de abandono temprano del sistema educativo tienen que ver también con la mala educación paterna, según la visión sesgada de Rodríguez? El fracaso escolar es evidente, y se acentúa en los últimos años a medida que se hace notar la implantación de la LOGSE y la transformación de un sistema basado en la cultura del esfuerzo por otro fundamentado en la equidad y que, sin embargo, lo que consigue en ahondar aún más en las desigualdades sociales.

Cuando se abandona la cultura del esfuerzo, que es lo que hace la nueva LOE del actual Gobierno cuando abunda en los errores de la LOGSE y los magnifica, ocurre que en solo seis años, y refiriéndonos al informe PISA, nuestro país ha pasado del puesto 17 al 27 entre los 30 países de la OCDE en las tres materias que tiene en cuenta este estudio –lectura, matemáticas y ciencia-, otorgando una especial relevancia a la caída en picado de la comprensión lectora. ¿Esto es culpa de los padres, o del sistema educativo? Lo cierto es que los resultados del informe PISA permiten afirmar que, en efecto, los gobiernos socialistas han conseguido su objetivo de equidad... pero no en la excelencia del conocimiento, sino en la idiotez. Durante estos años hemos cedido puestos en la calidad de la enseñanza a favor de la tan manida equidad, y gracias a ellos hemos conseguido un alumnado mediocre, pero todo "igual" de mediocre. ¿Por qué digo que eso incide en las desigualdades sociales? Porque ese modelo educativo acaba consiguiendo que los pocos privilegiados que pueden acceder a una educación de calidad en los colegios privados, tendrán más oportunidades en el futuro que los miles de alumnos a los que el Gobierno ha sumido en una educación mediocre. Bienvenidos a la igualdad de oportunidades del Gobierno socialista. La culpa, de los padres.

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