Viernes, 19 de julio de 2013

“LA ENSEÑANZA HA DEJADO DE EXISTIR”

“Lo dejo: trabajar hoy como profesor ya no tiene sentido”

“Lo dejo: trabajar hoy como profesor ya no tiene sentido”
La enseñanza básica norteamericana priorizará las materias científicas sobre las de humanidades. (Corbis)
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“Con un profundo pesar debo comunicarles que me retiraré cuando termine este curso escolar, lo que pondrá fin a mis 27 años de servicio en el instituto de Westhill (Nueva York)”. Así iniciaba el profesor de Historia y Humanidades Gerald Conti una dura carta de renuncia que dirigió al director y a los miembros de la junta educativa del centro. La pérdida de calidad del sistema educativo norteamericano, “que ha descendido al puesto número 17 del ranking mundial”, así como las “draconianas” reformas del Gobierno Obama, que mercantilizan la educación relegando a un segundo plano la enseñanza en humanidades, son los principales reformas por las que Conti justifica su decisión. “Para mí ya no tiene sentido seguir trabajando como profesor”.

La crítica de este firme opositor a la lógica utilitarista y económica de la enseñanza, que según él se está promoviendo en EEUU, comenzó a recibir cientos de adhesiones desde el mismo momento en el que hizo pública la carta de renuncia a través de su cuenta personal en Facebook. Y es que Conti ya no es el único objetor al mandato del presidente norteamericano, quien pidió en un discurso dirigido a los profesores que “preparen al alumnado atendiendo a las exigencias de la nueva economía”. Un cambio en el paradigma educativo en el que la enseñanza girará en torno a las cuatro materias denominadas STEM, por sus siglas en inglés (Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas).

El profesor Conti tiene 62 años y ha ejercido la enseñanza desde los 22. Durante este tiempo, dice, “las clases de historia han sido mucho más que un simple trabajo, pues lo han sido todo en mi vida”. Su filosofía siempre se resumió con la frase del pedagogo John Dewey que corona una de las paredes de su despacho: “La educación no es preparación para la vida, la educación es la vida misma”.

La injerencia corporativa en la evaluación académica

Conti se vio obligado a traicionar sus principios desde que los legisladores “fallaron al vender a los alumnos a industrias privadas como Pearson Education”, en referencia a la empresa externa encargada de evaluar las pruebas académicas en varios centros públicos de la ciudad de Nueva York. Unas pruebas que no han estado exentas de críticas por parte del sindicato de profesores, que alegaban la presencia de numerosos errores de bulto que dificultaban a los maestros la realización de sus propios exámenes.La educación no es preparación para la vida, la educación es la vida misma

La “privatización de los exámenes”, que tiene como consecuencia la injerencia en los contenidos docentes, se ha experimentado en otros centros, como es el caso de algunos colegios de Seattle. Las llamadas MAP (Pruebas de Progreso Académico) se justificaron desde la administración como un método para evaluar el trabajo de los profesores. Sin embargo, el sindicato de maestros de Seattle las rechazó desde el primer momento y se negaron a realizarlas alegando “razones éticas y profesionales”.

La oposición a este tipo de pruebas tuvo su máxima expresión el pasado mes de febrero en Texas, donde unos 10.000 padres, profesores y estudiantes celebraron un congreso para posicionarse en su contra y exigir una mayor financiación para las escuelas públicas. Ahora, Conti se ha convertido en la primera “víctima” de la reforma que los sindicatos ya han convertido en mártir. Todo ello, a pesar de que el profesor tampoco ahorra críticas en su carta hacia los sindicatos: “Me han defraudado por no haber llevado a cabo una lucha mucho más eficaz y enérgica contra esta peligrosa y costosa debacle”.

Decadencia intelectual y moral

“La creatividad, la libertad de cátedra, la experimentación y la innovación en el aula están siendo sofocadas en un intento equivocado de arreglar algo que no está estropeado”, lamenta este profesor. Hasta ahora ha conseguido traicionarse lo menos posible a sí mismo compaginando sus clases de Historia en el instituto con la docencia en la facultad de Bellas Artes, donde huye de los encuadres utilitaristas. “Para mí la educación debe centrarse en lo cualitativo y no en lo cuantitativo. La docencia no deja de basarse en las relaciones personales y en fomentar la curiosidad de los estudiantes. Una visión que he tratado de llevar a la práctica durante toda mi carrera profesional”, apunta Conti.Las personas que están promoviendo las reformas docentes no saben nada sobre la educación

La enseñanza en los institutos, añade resignado, “es más una cuestión de contabilidad económica que de cualquier otra cosa y me preocupa, por ejemplo, que en las clases de inglés no se vaya a estudiar literatura”. Los últimos pasos del sistema educativo norteamericano han dejado fuera de juego a este profesor que se niega a plegarse a los dictados del mercado laboral para preparar a sus estudiantes. El principal problema, según apuntaba el profesor a la prensa local, es que “las personas que están promoviendo las reformas docentes no saben nada sobre la educación”.

Sin esconder la tristeza por las causas que motivaron su decisión, Conti se despide alegando que “no dejo mi profesión, sino que ella me deja a mí porque ha dejado de existir”. Para luego vaticinar que, de seguir adelante con este tipo de reformas, se precipitará rápidamente una “decadencia intelectual y moral”.

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LA OPINIÓN DE LOS LECTORES

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COMENTARIOS

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9icarrior 12/05/2013 | 04:43

#1 Con cualitativo y cuantitativo creo que el profesor se refería a la calidad de la información por sobre la cantidad de contenidos, ya que a mayor cantidad, menor profundidad del tema.

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8fiatlux 04/05/2013 | 13:04

La educación te debe enseñar a leer, a escribir, a hacer las principales operaciones matemáticas y a pensar por tí mismo con espíritu crítico. A partir de ahí, te deben enseñar cosas prácticas potenciando tus habilidades para poder sobrevivir en el mundo moderno.
Que yo sepa USA siempre ha tenido fama de crear especialistas que saben mucho de algo y nada del resto, por eso no entiendo a este profesor. Están en la linea que siempre han tenido y que les ha dado resultado.
En USA hay grandes especialistas en cualquiera de las llamadas ciencias humanas y muchos alumnos en las universidades en esas materias, es una decisión que hace cada quien despues de tener una base de conocimientos. Uno de esos especialistas era Ivan Ilich que propugnaba una educación fuera del sistema y basada en las aficiones que cada persona pueda tener, uniendose a personas ue tengan las mismas inquietudes. También escribió sobre medicina "Nemesis médica" que propugnaba una medicina más libre y menos acartonada que la que hay.
Soy licenciado en Historia pero no me he dedicado a enseñar, me sigue apasionando leer historia y veo a mis compañeros de estudios que ven la historia como obligación. Lastima

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7vifferv4 04/05/2013 | 04:25

Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas. De estas 4 materias, excepto matemáticas todas son cambiantes, lo mismo que la propia economía de mercado que las demanda. Quien estudie hoy Ingeniería Informática, impartida por profesores que se niegan a actualizarse, dentro de 8 años estará obsoleta.
Está ocurriendo que los que llegan a la universidad no saben la ortografía que debieron aprender en primaria... no digamos humanidades. Aunque sí aprendieron a chatear por MSN en los PC's del centro TIC mientras la profe de inglés daba la clase a las paredes.

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6tmb 28/04/2013 | 23:37

#3 "En España, los más tontos de la clase en el cole, a estudiar Magisterio." Bajo mi punto de vista esto es generalizar, una generalización bastante injusta. No todos los tontos o todos los que sacan una nota justa acaban en magisterio... hay personas a las que le gusta esa carrera y creen en el cambio educativo, pero quizás sea a esas personas a las que no se les da la oportunidad de trabajar y eso es una realidad.

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5indignada36 28/04/2013 | 16:33

Este profesor no critica que se enseñen estas ciencias o disciplinas, ni se cuestiona su importancia, faltaría más.

Lo que se critica es que la educación se está privatizando y orientando EXCLSUIVAMENTE al sistema económico, a los mercados, a la empresa. Y dentro de un modelo educativo así pensado, enseñar historia, filosofía, ética, etc. DEJA DE TENER SENTIDO, porque estas ciencias o disciplinas no sirven al sistema económico, no son RENTABLES.

Son las humanidades las que están siendo, ya desde hace tiempo, cada vez más ninguneadas, hasta el punto en que dejarán de enseñarse, si se sigue por este camino.

Así, no tendremos analfabetos funcionales en matemáticas, por ejemplo, pero sí los tendremos en humanidades.

Las humanidades no son muy rentables desde el punto de vista económico, pero son necesarias para la sociedad, porque transmiten VALORES humanos, nos hacen entender la sociedad, la historia y de este modo nuestro presente para poder mejorar nuestro futuro.

Dicen que este mundo tiene una crisis de valores; por otro lado, las humanidades también están en crisis. Qué casualidad. ¿No será que lo primero es una consecuencia de lo segundo?

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4spain is different 27/04/2013 | 21:43

Soy ingeniera. esto es importante para entender que sin un amplio conocimiento de la lengua, la historia, la filosofía, es decir, de la cultura y de lo que se entiende en estos momentos por humanidades,no sería capaz de expresar mis ideas ni de transmitir a otros nada relacionado con la ciencia en general, la física,la química,las matemáticas o la economía en particular.

Así que,no dimita, siga intentándolo aunque tenga a todo el mundo en contra.

Saludos

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3trazo 27/04/2013 | 16:56

Este hombre bien está jubilado.

Sin embargo en España es al revés. Muchos nuevos profesores no deberían empezar.
Ni saben ni quieren saber.

En España, los más tontos de la clase en el cole, a estudiar Magisterio.

Y eso es una condena para el sistema educativo, ya que si los peores están enseñando a las nuevas generaciones, apaga y vámonos

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2wpistacho 27/04/2013 | 09:09

Una de las razones de estar donde estamos , es que los políticos no saben sumar y no entienden una cuenta de resultados

Ahora , memorizar 5.000 artículos de leyes que ellos redactan , en la mayoría de los casos carentes de lógica , son unos cracks.


Falta mucha matemática en España, falta razonar

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1Vamosdecraneo Sinodeculo 27/04/2013 | 07:46

“Para mí la educación debe centrarse en lo cualitativo y no en lo cuantitativo"

Pues tampoco.

Debe haber un equilibrio, también es bueno saber estimar el valor económico de las cosas.

¿Qué tiene de malo no ser un analfabeto funcional en matermáticas y economía?

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